學術英文裡的生字，
大多是認識的零件，
重新組裝。
孩子已經透過大量閱讀認得兩三千個字，可是一進到學術文本，迎面而來的是 transportation、perspective、unpredictable。這些字幾乎都由孩子早已認得的零件組成。這門課教孩子看見字裡的零件，用已知的字推出未知的字。
即使讀得多的孩子，也常在學術字前停下來
孩子的英文從故事書長大，認得的是日常的字。進入 B1 之後，文章換成說明文、科普與社會議題，字也換了一批：長、抽象、看起來全是新的。其實大部分只是舊零件的新組合，只是從來沒有人教孩子怎麼拆。
延伸目標詞落在大考 Level 3–6
我們從教育部〈國民中小學英語基本字詞 2,000 字〉出發，依詞素一路延伸，整理出 388 個目標詞。其中 333 個屬於大考中心參考詞彙表 Level 3–6，123 個屬於 AWL 學術字彙。
中文有「化」和「性」，卻沒有 struct
中文讀者熟悉「現代化」「可能性」這種組字方式，對應英文的 -ize、-ity 很快上手。真正要另外學的，是英文不能單獨成字的字根（struct、spect），以及字尾一換、詞性跟著變的機制。
拆錯，比不拆更麻煩
一張字根表教孩子拆字，卻沒教孩子什麼時候不能拆。這門課把「陷阱字」和詞素一起教，拆解永遠是一個要驗證的假設。
學術字彙不是一批新的字，是孩子早已擁有的零件，換一種方式組裝。
三個帶得走的能力
這門課不要求孩子背下一張字根表，而是培養三種可以觀察、可以檢驗的能力。
重組：把讀過的字整理成詞族
大量閱讀累積的字原本是散的。課程把它們依詞素重新串起來，成為一張張詞族地圖。
port → import · export · transport · report
推測：遇到陌生字，先拆再驗證
讀到不認識的學術字時，能拆解、提出意義假設，再回到上下文確認，而不是直接跳過或查字典。
un + pre + dict + able → 無法事先說出的 → 難以預測
產出：寫作時主動轉換詞性
能用字尾把動詞、形容詞變成名詞，寫出書面語需要的名詞片語。這正是學術讀寫課第一階段「打包」的前置能力。
It is important. → its importance
每一個新字，都從一個認識的字開始
每週的詞素都走同一條路線：先找出孩子已經認得的字，從中抽出詞素，再延伸到學術字。新知識永遠掛在舊知識上。
2,000 字裡的錨點
抽出共同的零件
延伸到 Level 4–6 與 AWL
建立「字可以拆」的意識。從透明度最高的字首開始：否定、時間次序、位置程度。
課程重心。字尾決定詞性：名詞、形容詞、動詞、副詞字尾，以及拼字與重音的變化。
精選拉丁與希臘字根，依語意場分家族：移動、感知、建造、科學。
在自然與社會科文本中，整合使用「拆解、假設、驗證」的推測流程。
第二階段分配最多週數，因為詞性轉換正是學術寫作「名詞化」的基礎，也是銜接學術讀寫課的關鍵。
在家反覆學，每週一場直播回答你的問題
講解有固定的脈絡，所以做成內建在 App 裡的文字與語音，孩子可以反覆看、反覆聽。每週的直播不再重講一次內容，而是把時間留給孩子自己從書裡找到、拿不準的字。
精簡文字講解搭配語音，切成短段落，每段後面有小檢核。隨時可以重看、重聽。
在自己的書裡找字、在 App 裡拆解與確認、詞性轉換、複習；拿不準的字送出成提問。
45 分鐘逐題回答大家上週的提問，15 分鐘用投影片預告這一週要學的內容。
十五週，四個階段
每週 8–12 個新詞素；字根週以「家族」計算。W1、W8、W15 各有一次測驗；每週一場直播，W15 之後再加一場結業直播，共 16 場。
拆 · 字首
W1–3- W1詞素概念與否定字首複合字 · un- · in-/im-/il-/ir- · dis- · mis- · non-前測
- W2時間與次序字首re- · pre- · post- · fore- · ex-
- W3位置與程度字首inter- · sub- · super- · trans- · over- · under-
轉 · 字尾與詞性
W4–8- W4名詞字尾①-tion/-sion · -ment · -ness
- W5名詞字尾②-ity · -ance/-ence · -er/-or/-ist
- W6形容詞字尾-al · -ive · -ous · -ful/-less · -able/-ible
- W7動詞與副詞字尾-ize · -ify · -en · -ate · -ly
- W8拼字重音變化與詞性轉換decide → decision · PHOtograph → phoTOgraphy · It is important. → its importance期中測
根 · 字根家族
W9–12- W9移動家族port · mit/mis · duc/duct · ject
- W10感知與表達家族spec/spect · vis/vid · dict · scrib/script · aud
- W11建造與製作家族struct · fac/fect · form · tract
- W12希臘科學詞素與語意漂移bio · geo · graph · logy · micro · tele · phon · prevent 的字面義與現代義
用 · 學科文本
W13–15- W13自然科學文本biological · microscope · transformation
- W14社會科文本transportation · perspective · unpredictable
- W15統整產出個人詞族地圖完成版後測
- 結業第 16 場結業直播回答 W15 的提問 · 課程總結與前後測對照 · 預告進階版結業
vis / vid 家族
＝ 看錨點詞（已經認得）
全部來自教育部 2,000 字。
延伸目標詞
大考 Level 3–5，多數屬於 AWL 學術字彙。
陷阱字（看起來像，其實不是）
divide 來自「分開」，vivid 來自「活著」，和「看」無關。
一週六步，從自己的書開始，到自己的問題結束
每週的流程固定，孩子很快就知道自己該做什麼。十五週下來，每個人都會累積一張屬於自己的學術詞彙網絡。
- 在家 · 約 30 分鐘
看講解、聽語音
在 App 裡打開本週的講解：從認得的字出發，抽出詞素、延伸到學術字，同時點出陷阱字。講解只示範幾個字，其餘留給孩子自己找。
- 在家 · 約 20 分鐘
在自己的書裡找字
回到正在讀的 ER 書，找出含有本週詞素的字，記下原句。先別急著查字典。
- App · 約 15 分鐘
拆開，送出，再確認
寫下自己的拆法和猜測，送出之後才看得到確認結果。
- App · 約 25 分鐘
詞性轉換與複習
用本週的詞綴改寫句子；再從自己收集的字出題複習，不熟的字下一輪先出現。
- App · 約 10 分鐘
提問
挑一個最拿不準的字送出提問，寫下不確定的地方；也到班級牆看看同學問了什麼。
- 每週直播 · 60 分鐘
老師回答大家的提問
前 45 分鐘逐題講解班上上週的提問，後 15 分鐘預告這一週的內容。孩子會在直播中看到自己的問題被回答。
我的詞族地圖：把每一本書裡找到的字，長成自己的字彙網絡
每位學生都有一個「我的詞族地圖」App，在筆電或平板上使用。讀 ER 時遇到含有本週詞素的字，就把它拆開、記下原句。十五週後，地圖上的每一個字，都是孩子自己從書裡找到的。
- 拆
先自己拆，送出後才確認
App 只用「已經學過的詞素」提出拆法，不會先給答案。送出後才告訴孩子：符合課程詞表、可能是陷阱字，還是要交給同學確認。
- 圖
每個詞素一張詞族地圖
以詞素為中心，連出孩子自己找到的字。還沒收集到的課程錨點詞用虛線顯示，陷阱字也一起列出，一眼看出還缺什麼。
- 表
詞性表：寫作時的工具
第二階段起開放。同一字族的名詞、動詞、形容詞、副詞排成一列，空格就是下一個要找的字，也是寫作「打包」句子時的查詢表。
- 練
拆拆看複習
從自己收集的字出題，先在心裡拆，再對照答案。不熟的字下一輪會先出現。
- 講
講解與語音都在 App 裡
每一關的精簡文字講解搭配語音，可以反覆看、反覆聽，不用另外找教材。
- 問
提問與班級牆（課程版）
拿不準的字送出成提問，老師在每週直播中逐題回答。每個班級有自己的班級牆，從零開始，牆上每個問題都是這一班自己從書裡找到的。
和一般字根班不一樣的四件事
01從孩子已經會的字出發
每個詞素都掛在 2,000 字表中的錨點詞上。孩子不是在背新規則，而是在整理自己已經擁有的字。
02陷阱字和詞素一起教
每週都列出「看起來能拆、其實不能拆」的字。孩子學到的是判斷，而不是機械式的拆解。
03字尾與詞性是重心
第二階段用五週處理字尾，因為詞性轉換直接決定孩子能不能寫出書面語，也是學術讀寫課的起點。
04詞表有明確依據
錨點詞來自教育部基本字詞 2,000 字，目標詞依大考中心〈高中英文參考詞彙表〉分級，並與 AWL 學術字彙交叉比對。
結業時，孩子能做到這三件事
這也是進入學術讀寫課的出口條件。三次測驗都檢查同樣三種能力，讓家長看見孩子的成長軌跡。
develop → development · similar → similarity
dis- 表相反 · -ive 變形容詞 · -ize 變動詞
per + spect + ive → 透過看的角度 → 觀點
詞素課結束的地方，就是學術讀寫課開始的地方
學術讀寫課的第一階段「打包」，要孩子把日常句子改寫成高密度的書面句。改寫的關鍵，是把動詞和形容詞變成名詞。詞素課的第二階段，正是在打這個基礎。
學會詞性轉換
develop → development
convenient → convenience
寫出書面句
The development of technology has brought greater convenience to everyday life.
家長常問的幾件事
孩子的程度要到哪裡才適合？
符合以下任一條件即可：平日有大量英文閱讀（例如 iEnglish 累積 700 天以上、書籍等級達 35 級以上）；A2–B1 程度的國小高年級到國中學生；或國中會考取得 A+／A++、準備接著修學術讀寫的高一學生。詞素課是從孩子已經認得的字往外延伸，閱讀量不足時，錨點詞會不夠用。
這和坊間的字根字首班有什麼不同？
一般字根班多半從一張字根表開始背。這門課從孩子已經會的字出發，把字尾與詞性轉換當成重心，並且每週教「不能拆的字」。目標是讓孩子能判斷、能推測、能用在寫作，而不是背下更多字根。
每週的直播在做什麼？
每班每週一場 60 分鐘線上直播。除了第一週的開課說明，每場在該週開始時進行：前 45 分鐘老師逐題回答孩子上週的提問，後 15 分鐘用投影片預告這一週要學的內容。W15 之後還有一場結業直播，回答最後一週的提問、總結整門課，並介紹進階版。講解內容都在 App 裡，孩子可以反覆看、反覆聽；直播把時間留給孩子自己的問題，這也是鼓勵孩子主動參與的方式。
國小六年級會不會太難？
課程沒有年齡限制，關鍵在閱讀量與程度。對較年幼的學生，每週新詞素控制在合理數量，語意家族用中文命名，例如「移動家族」「看見家族」，也盡量避免抽象的字源故事。
一定要接著上學術讀寫課嗎？
不一定。詞素課本身就能明顯提升閱讀說明文與科普文章的能力。但如果孩子的目標是學術寫作或 IELTS 學術模組，建議接著修學術讀寫課，兩門課的方法是銜接設計的。
居家練習需要家長陪同嗎？
不需要陪同操作。居家練習是在孩子自己正在讀的書裡找詞素、整理詞族地圖。家長可以偶爾請孩子說明這週找到的字是怎麼拆的，這就是很好的支持。
讓孩子把兩千個字，變成一套能自己長大的字彙
說明會會完整介紹課程設計、十五週進度、「我的詞族地圖」的使用方式，並開放家長提問。填寫表單完成預約，說明會前我們會把 Zoom 會議連結寄到你的信箱。
- 10/24（六）上午 10:00–11:30
- 10/27（二）晚上 21:00 開始
其他問題可透過 LINE 官方帳號聯繫：lin.ee/HCmnCgn
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